Мои методические разработки. |
Проект. Работа учеников 2 Б класса по теме « Огонь «.
Классный руководитель Андреева М. В.
Я не сам по себе, а сильнее всего и страшнее всего,
Все любят меня , и все губят меня. ( огонь )
Из всех четырех стихий, огонь, пожалуй, самая таинственная. Огонь завораживает, манит, он очень красив, но в любой момент может обжечь.
Мы задались вопросом: «Что же такое огонь? Друг или враг он для человека ? Может ли человек приручить огонь? И удастся ли это нам?» Это и стало проблемой нашего исследования .
Сразу же возникло предположение, что огонь необходим человеку. Он дает тепло, свет, с его помощью мы готовим пищу. Но неосторожное обращение с огнем может привести к страшному бедствию --- пожару. Значит огонь из друга может превратиться во врага?...
Чтобы подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу, мы поставили перед собой такие цели:
1. Изучить такую неукротимую природную стихию как огонь ( огонь в мифах и легендах, огонь в природе, огонь на службе человеку ).
2. Понять сущность процесса горения.
3. Создать лабораторию по изучению огня.
Мир, который ты видишь вокруг, питает и поддерживает огонь. Солнце, согревающее нашу планету, огромный раскаленный шар , -- это огонь. Огнедышащие горы – вулканы , из которых время от времени изливается раскаленная лава , -- это работа подземного огня , спрятанного внутри Земли ..Молнии , сверкающие во время грозы , --это тоже огонь. Огонь дает тепло и свет всему живому на нашей планете. Мы едим растения, которые выросли под солнцем и впитали в себя его энергию. Выходит , что и к нам переходит часть силы огня. Вот , почему в древности люди поклонялись Солнцу , считали огонь священным и почитали его наравне с водой, землей и воздухом. Они думали, что в огне живут маленькие божества – огненные саламандры, огневицы – духи огня. Всем известны боги огня и солнца – греческий Зевс Громовержец , Египетский Амон Ра , славянский Семаргл . И, конечно Прометей, укравший с Олимпа огонь для замерзающих людей. В честь огня сооружали храмы , исполняли таинственные обряды, молились и страшились загадочности пламени . И в наши дни мы – христиане зажигаем в храмах свечи – с просьбой, с молитвой, с надеждой. А на Пасху всем миром ждем чудесного схождения Благодатного Огня. Огонь очищает, огонь защищает. Возможно, современный ритуал – выставлять почетный караул возле Вечного Огня -- тянется от древней традиции беречь и охранять огонь – основу жизни, источник света и тепла.
Но что же такое огонь ? Если непрерывно нагревать в закрытой посуде лед, он расплавится. Потом жидкость превратится в пар. А если и далее нагревать пар , то он переходит в четвертое состояние – плазму. Большая часть вещества Вселенной – Солнце, звезды, туманности, межзвездное пространство – находится в состоянии плазмы. В домашних условиях —язычок пламени свечи – это и есть холодная плазма. Огонь – это поток раскаленных в результате горения частиц, уносимых вверх воздухом.
Горение может осуществляться только при наличии кислорода. В нашей атмосфере его 21%. Этот процесс еще называют окислением. В результате окисления выделяется углекислый газ и сажа. Сажа не что иное как уголь. Нам повезло, что атмосфера нашей планеты состоит не только из кислорода. Ведь иначе – горение невозможно было бы остановить. Мы можем прекратить процесс горения , перекрыв доступ кислорода. Но вещества могут и самовоспламеняться, то есть гореть без поджигания при повышении температуры . Например, бумага самовоспламеняется при температуре 200*, бензин – 250*, древесина – 350 – 400*, металл магний – 470*, водород – 570*.
В природе огонь встречается в разных формах, часто очень загадочных. Болотные огни, огни Святого Эльма на кораблях перед штормом, Ужасающие огненные смерчи не оставляющие на своем пути ничего живого, шаровые молнии, опаснейшие лесные и болотные пожары. Человек порой бессилен перед разбушевавшейся стихией.
Так можно ли приручить ее? Может ли огонь стать кротким и послушным? Мы думаем , что остановить бушующее пламя крайне сложно, порой даже невозможно. Но человек все же смог заставить огонь работать на себя! Свечи и уличные фонари, пароходы и паровозы, космические ракеты, газовые плиты, русские печки и камины – все это работа огня для нас. Только нужно быть крайне осторожным. И помните важные цифры – 01.
А теперь мы хотим продемонстрировать некоторые опыты с огнем.
Лаборатория огня.
Обращаем Ваше внимание , что стол укрыт огнеупорным материалом ( для безопасности , имеется сертификат качества ).
Опыт 1. Как погасить свечку.
Этот опыт очень простой. Он показывает, при каких условиях пламя горит и гаснет. Горящую свечку мы накрываем баночкой. Через некоторое время огонек гаснет.
Это происходит потому , что попавший в баночку кислород выгорает , а значит процесс горения заканчивается , так как он возможен только при наличии кислорода.
Опыт 2. Как погасить свечку.
Но ведь погасить свечку можно и подув на нее. Попробуем подуть на пламя снизу вверх , а потом наоборот сверху вниз. В первом случае огонь усиливается , а во втором – гаснет.
Столб воздуха , находящийся над пламенем , нагревшись и став легче всплывает вверх, создавая тягу. Дуя снизу, мы усиливаем тягу. Дуя сверху , -- препятствуем ей. Лишаем огонь воздуха , богатого кислородом. Пламя гаснет.
Опыт 3.Наклон пламени.
Обязательным условием проведения этого опыта является отсутствие ветра. Следим за направлением пламени в те моменты, когда свеча стоит прямо, наклонена вправо, наклонена влево. Пламя всегда направлено строго вверх.
Еще Леонардо да Винчи ( живший во второй половине 15 века ) писал: «Где появляется огонь ,там около него создается воздушное течение. Оно его поддерживает и усиливает.» Теплый воздух , будучи легче холодного , поднимается строго вверх, увлекая за собой частицы пламени. И от наклона столбика свечки это не зависит.
Опыт 4. Высота пламени.
Зажгите свечку и через некоторое время подрежьте часть фитиля. Пламя было высоким, а стало маленьким.
Чем длиннее фитилек , тем выше пламя. Нижняя часть фитиля находится в парафине. Парафин с одной стороны обеспечивает процесс горения , но с другой стороны не дает пламени сильно разгораться, чтобы свеча горела дольше. Поэтому и высота пламени, горящего на коротеньком фитильке мала.
Опыт 5.Неоднородность пламени.
Зажгите свечку. Кусочек белого картона держите горизонтально , высоко над пламенем. Опускайте его прямо вниз так , чтобы он прижал пламя на уровне самой широкой его части , .и быстро поднимите его вверх. На картоне остался след: темный круг со светлым пятном посередине.
Дело в том , что пламя свечи неоднородно. Часть пламени , непосредственно прилегающая к фитилю , сине- фиолетового цвета. Это самая холодная зона. Вторую, самую светлую, часть создают частички раскаленного парафина и угля. Это самая горячая зона. Третий внешний слой содержит больше всего кислорода и светится слабо. Температура его высока , но немного ниже , чем температура светлой части. Он как бы охлаждается окружающим воздухом. И воздух этот холодный. В центре огня его влияние незначительно, зато на краях на границе » воздух -- пламя» , холодные потоки мешают яркому горению. В этих местах больше копоти. Поэтому и в опыте копоть заметна там , где картон касался края пламени.
Опыт 6. Жар – птица.
Зажгите свечку. Возьмите в руки перышко. Закрыв один глаз, посмотрите сквозь перышко на пламя свечи. Вы увидите возле огня голубые, желтые и красные полосы. Красные полосы дальше всех от огня, а синие -- ближе всех.
Эффект радуги превращает обычное перышко в перо жар – птицы. В русских сказках она дарит героям красоту и надежду. Помогает добиться удачи, находить счастье.
Вывод.
Маленькое пламя свечи высветило некоторые тайны природы, помогло дотронуться до своих секретов. Наверно, все же не случайно так долго существует свеча! Она надежна. Маленькое пламя ее безотказно служит до конца, пока свечка совсем не исчезнет. Но помните -- огонь опасен. Открытое пламя свечи требует особой осторожности. Чтобы маленький огонь не стал причиной большого пожара.
Классный руководитель Андреева М. В.
Я не сам по себе, а сильнее всего и страшнее всего,
Все любят меня , и все губят меня. ( огонь )
Из всех четырех стихий, огонь, пожалуй, самая таинственная. Огонь завораживает, манит, он очень красив, но в любой момент может обжечь.
Мы задались вопросом: «Что же такое огонь? Друг или враг он для человека ? Может ли человек приручить огонь? И удастся ли это нам?» Это и стало проблемой нашего исследования .
Сразу же возникло предположение, что огонь необходим человеку. Он дает тепло, свет, с его помощью мы готовим пищу. Но неосторожное обращение с огнем может привести к страшному бедствию --- пожару. Значит огонь из друга может превратиться во врага?...
Чтобы подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу, мы поставили перед собой такие цели:
1. Изучить такую неукротимую природную стихию как огонь ( огонь в мифах и легендах, огонь в природе, огонь на службе человеку ).
2. Понять сущность процесса горения.
3. Создать лабораторию по изучению огня.
Мир, который ты видишь вокруг, питает и поддерживает огонь. Солнце, согревающее нашу планету, огромный раскаленный шар , -- это огонь. Огнедышащие горы – вулканы , из которых время от времени изливается раскаленная лава , -- это работа подземного огня , спрятанного внутри Земли ..Молнии , сверкающие во время грозы , --это тоже огонь. Огонь дает тепло и свет всему живому на нашей планете. Мы едим растения, которые выросли под солнцем и впитали в себя его энергию. Выходит , что и к нам переходит часть силы огня. Вот , почему в древности люди поклонялись Солнцу , считали огонь священным и почитали его наравне с водой, землей и воздухом. Они думали, что в огне живут маленькие божества – огненные саламандры, огневицы – духи огня. Всем известны боги огня и солнца – греческий Зевс Громовержец , Египетский Амон Ра , славянский Семаргл . И, конечно Прометей, укравший с Олимпа огонь для замерзающих людей. В честь огня сооружали храмы , исполняли таинственные обряды, молились и страшились загадочности пламени . И в наши дни мы – христиане зажигаем в храмах свечи – с просьбой, с молитвой, с надеждой. А на Пасху всем миром ждем чудесного схождения Благодатного Огня. Огонь очищает, огонь защищает. Возможно, современный ритуал – выставлять почетный караул возле Вечного Огня -- тянется от древней традиции беречь и охранять огонь – основу жизни, источник света и тепла.
Но что же такое огонь ? Если непрерывно нагревать в закрытой посуде лед, он расплавится. Потом жидкость превратится в пар. А если и далее нагревать пар , то он переходит в четвертое состояние – плазму. Большая часть вещества Вселенной – Солнце, звезды, туманности, межзвездное пространство – находится в состоянии плазмы. В домашних условиях —язычок пламени свечи – это и есть холодная плазма. Огонь – это поток раскаленных в результате горения частиц, уносимых вверх воздухом.
Горение может осуществляться только при наличии кислорода. В нашей атмосфере его 21%. Этот процесс еще называют окислением. В результате окисления выделяется углекислый газ и сажа. Сажа не что иное как уголь. Нам повезло, что атмосфера нашей планеты состоит не только из кислорода. Ведь иначе – горение невозможно было бы остановить. Мы можем прекратить процесс горения , перекрыв доступ кислорода. Но вещества могут и самовоспламеняться, то есть гореть без поджигания при повышении температуры . Например, бумага самовоспламеняется при температуре 200*, бензин – 250*, древесина – 350 – 400*, металл магний – 470*, водород – 570*.
В природе огонь встречается в разных формах, часто очень загадочных. Болотные огни, огни Святого Эльма на кораблях перед штормом, Ужасающие огненные смерчи не оставляющие на своем пути ничего живого, шаровые молнии, опаснейшие лесные и болотные пожары. Человек порой бессилен перед разбушевавшейся стихией.
Так можно ли приручить ее? Может ли огонь стать кротким и послушным? Мы думаем , что остановить бушующее пламя крайне сложно, порой даже невозможно. Но человек все же смог заставить огонь работать на себя! Свечи и уличные фонари, пароходы и паровозы, космические ракеты, газовые плиты, русские печки и камины – все это работа огня для нас. Только нужно быть крайне осторожным. И помните важные цифры – 01.
А теперь мы хотим продемонстрировать некоторые опыты с огнем.
Лаборатория огня.
Обращаем Ваше внимание , что стол укрыт огнеупорным материалом ( для безопасности , имеется сертификат качества ).
Опыт 1. Как погасить свечку.
Этот опыт очень простой. Он показывает, при каких условиях пламя горит и гаснет. Горящую свечку мы накрываем баночкой. Через некоторое время огонек гаснет.
Это происходит потому , что попавший в баночку кислород выгорает , а значит процесс горения заканчивается , так как он возможен только при наличии кислорода.
Опыт 2. Как погасить свечку.
Но ведь погасить свечку можно и подув на нее. Попробуем подуть на пламя снизу вверх , а потом наоборот сверху вниз. В первом случае огонь усиливается , а во втором – гаснет.
Столб воздуха , находящийся над пламенем , нагревшись и став легче всплывает вверх, создавая тягу. Дуя снизу, мы усиливаем тягу. Дуя сверху , -- препятствуем ей. Лишаем огонь воздуха , богатого кислородом. Пламя гаснет.
Опыт 3.Наклон пламени.
Обязательным условием проведения этого опыта является отсутствие ветра. Следим за направлением пламени в те моменты, когда свеча стоит прямо, наклонена вправо, наклонена влево. Пламя всегда направлено строго вверх.
Еще Леонардо да Винчи ( живший во второй половине 15 века ) писал: «Где появляется огонь ,там около него создается воздушное течение. Оно его поддерживает и усиливает.» Теплый воздух , будучи легче холодного , поднимается строго вверх, увлекая за собой частицы пламени. И от наклона столбика свечки это не зависит.
Опыт 4. Высота пламени.
Зажгите свечку и через некоторое время подрежьте часть фитиля. Пламя было высоким, а стало маленьким.
Чем длиннее фитилек , тем выше пламя. Нижняя часть фитиля находится в парафине. Парафин с одной стороны обеспечивает процесс горения , но с другой стороны не дает пламени сильно разгораться, чтобы свеча горела дольше. Поэтому и высота пламени, горящего на коротеньком фитильке мала.
Опыт 5.Неоднородность пламени.
Зажгите свечку. Кусочек белого картона держите горизонтально , высоко над пламенем. Опускайте его прямо вниз так , чтобы он прижал пламя на уровне самой широкой его части , .и быстро поднимите его вверх. На картоне остался след: темный круг со светлым пятном посередине.
Дело в том , что пламя свечи неоднородно. Часть пламени , непосредственно прилегающая к фитилю , сине- фиолетового цвета. Это самая холодная зона. Вторую, самую светлую, часть создают частички раскаленного парафина и угля. Это самая горячая зона. Третий внешний слой содержит больше всего кислорода и светится слабо. Температура его высока , но немного ниже , чем температура светлой части. Он как бы охлаждается окружающим воздухом. И воздух этот холодный. В центре огня его влияние незначительно, зато на краях на границе » воздух -- пламя» , холодные потоки мешают яркому горению. В этих местах больше копоти. Поэтому и в опыте копоть заметна там , где картон касался края пламени.
Опыт 6. Жар – птица.
Зажгите свечку. Возьмите в руки перышко. Закрыв один глаз, посмотрите сквозь перышко на пламя свечи. Вы увидите возле огня голубые, желтые и красные полосы. Красные полосы дальше всех от огня, а синие -- ближе всех.
Эффект радуги превращает обычное перышко в перо жар – птицы. В русских сказках она дарит героям красоту и надежду. Помогает добиться удачи, находить счастье.
Вывод.
Маленькое пламя свечи высветило некоторые тайны природы, помогло дотронуться до своих секретов. Наверно, все же не случайно так долго существует свеча! Она надежна. Маленькое пламя ее безотказно служит до конца, пока свечка совсем не исчезнет. Но помните -- огонь опасен. Открытое пламя свечи требует особой осторожности. Чтобы маленький огонь не стал причиной большого пожара.
Комментарии 0
План презентации книги
на литературной конференции
1. Автор, название, жанр.
2. Кому адресована книга, о чем она?
3. Время и место действия.
4. Основные персонажи книги.
5. Как начинается книга? Насколько интригующая завязка?
6. Каков конфликт? Какая проблема поставлена в книге?
7. Чем интересна книга в целом?
• Сюжет книги?
• Герои книги?
• Язык, стиль?
8. Что дало прочтение этой книги?
При работе с текстом мы учимся задавать вопросы трех уровней сложности, которые представлены в стратегиях «Дерево вопросов» и «Море вопросов».
1 группа – вопросы с поверхности, ответы на эти вопросы лежат на поверхности текста: Кто?.. Что сделал?.. Куда?.. Где?.. Когда?.. Был ли?
2 группа – «Подводники» или «Корневые». Ответы на такие вопросы находят между строк (вопросы начинаются со слов Почему..? Как..? А что если..? Будет ли так? и т. д.).
3 группа – «Вопросы из сундука». Суть этих вопросов – связать текст с жизнью, опытом читателя:
Как текст связан с событиями в твоей жизни? Если бы ты был на месте…? На что это похоже? Есть ли связь с тем, что происходит сегодня?
Взаимодействие учителей, детей и родителей.
«Моя любимая книга». Литературная конференция во 2-м классе.
Учитель начальных классов ГОУ Прогимназии №1819 Андреева М.В.
Во втором классе нам показалось целесообразным использование такой формы работы как литературная конференция. Цель такого вида занятий – научиться высказывать свои мысли о прочитанном, формировать умение слушать и слышать других выступающих, уметь обосновывать свою точку зрения. Таким образом, мы формируем и развиваем коммуникативные и личностные универсальные умения и действия.
Мы привлекли к данной работе других педагогов нашей Прогимназии (они были полноправными участниками наших конференций), а также сотрудничали с родителями учеников, они стали не просто сотворцами детских презентаций, но рассказали и о своих любимых книгах, то есть приняли непосредственное участие в данном проекте.
Тема нашей литературной конференции – «Моя любимая книга» (для взрослых имелось уточнение – «Моя любимая детская книга»). Каждый участник такой конференции готовит выступление в форме отзыва. В отзыве можно рассказать о том где, когда и при каких обстоятельствах автор отзыва узнал о книге, как складывалось его впечатление о ней; в нем может содержаться описание внешнего вида книги, ее иллюстраций. В работе над отзывом детям помогли следующие вопросы:
1. Какова тема и основная мысль произведения?
2. Где и когда происходят описанные в произведении события?
3. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление? Почему? и т.д.
Читая и размышляя, мы формируем свое личное мнение о прочитанном. Ведь хорошо читать – это значит, как следует понимать и обдумывать прочитанное, и не менее важно уметь грамотно формулировать мысли, делиться ими, быть не только хорошим читателем, но и интересным собеседником.
на литературной конференции
1. Автор, название, жанр.
2. Кому адресована книга, о чем она?
3. Время и место действия.
4. Основные персонажи книги.
5. Как начинается книга? Насколько интригующая завязка?
6. Каков конфликт? Какая проблема поставлена в книге?
7. Чем интересна книга в целом?
• Сюжет книги?
• Герои книги?
• Язык, стиль?
8. Что дало прочтение этой книги?
При работе с текстом мы учимся задавать вопросы трех уровней сложности, которые представлены в стратегиях «Дерево вопросов» и «Море вопросов».
1 группа – вопросы с поверхности, ответы на эти вопросы лежат на поверхности текста: Кто?.. Что сделал?.. Куда?.. Где?.. Когда?.. Был ли?
2 группа – «Подводники» или «Корневые». Ответы на такие вопросы находят между строк (вопросы начинаются со слов Почему..? Как..? А что если..? Будет ли так? и т. д.).
3 группа – «Вопросы из сундука». Суть этих вопросов – связать текст с жизнью, опытом читателя:
Как текст связан с событиями в твоей жизни? Если бы ты был на месте…? На что это похоже? Есть ли связь с тем, что происходит сегодня?
Взаимодействие учителей, детей и родителей.
«Моя любимая книга». Литературная конференция во 2-м классе.
Учитель начальных классов ГОУ Прогимназии №1819 Андреева М.В.
Во втором классе нам показалось целесообразным использование такой формы работы как литературная конференция. Цель такого вида занятий – научиться высказывать свои мысли о прочитанном, формировать умение слушать и слышать других выступающих, уметь обосновывать свою точку зрения. Таким образом, мы формируем и развиваем коммуникативные и личностные универсальные умения и действия.
Мы привлекли к данной работе других педагогов нашей Прогимназии (они были полноправными участниками наших конференций), а также сотрудничали с родителями учеников, они стали не просто сотворцами детских презентаций, но рассказали и о своих любимых книгах, то есть приняли непосредственное участие в данном проекте.
Тема нашей литературной конференции – «Моя любимая книга» (для взрослых имелось уточнение – «Моя любимая детская книга»). Каждый участник такой конференции готовит выступление в форме отзыва. В отзыве можно рассказать о том где, когда и при каких обстоятельствах автор отзыва узнал о книге, как складывалось его впечатление о ней; в нем может содержаться описание внешнего вида книги, ее иллюстраций. В работе над отзывом детям помогли следующие вопросы:
1. Какова тема и основная мысль произведения?
2. Где и когда происходят описанные в произведении события?
3. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление? Почему? и т.д.
Читая и размышляя, мы формируем свое личное мнение о прочитанном. Ведь хорошо читать – это значит, как следует понимать и обдумывать прочитанное, и не менее важно уметь грамотно формулировать мысли, делиться ими, быть не только хорошим читателем, но и интересным собеседником.
Мои методические разработки. >
Работа над образом по технологии литературного безоценочного интервью.
Сегодня начальное образование закладывает основы учебной деятельности ребенка: систему познавательных и учебных мотивов; умение ставить и принимать учебные цели; планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результаты. Стандарты второго поколения требуют развивать не только интеллектуальные общеучебные умения, но и коммуникативные: умение работать в парах, в группах, умение обсуждать вопросы, искать ответы на них сообща, прислушиваться к чужому мнению, а также высказывать свое. Таким образом, мы стремимся развивать личность ребенка. А развитие гармоничной личности – это прежде всего развитие эмоционально-волевой сферы. Ребенок должен познать себя – свои чувства и эмоции, уметь рассказать об этом и управлять собою.
На уроках для достижения вышеуказанных целей должно сложиться общее детско-взрослое учебное пространство, должен реализоваться принцип сотворчества. Нужно создать условия для открытости ребенка взрослому. Взрослый же (педагог, воспитатель) принимает ребенка, слушает объяснение его чувств и эмоций (словами, цветом, движениями). Ведь еще Сократ говорил: «То, что не названо - не существует».
На уроках для достижения вышеуказанных целей должно сложиться общее детско-взрослое учебное пространство, должен реализоваться принцип сотворчества. Нужно создать условия для открытости ребенка взрослому. Взрослый же (педагог, воспитатель) принимает ребенка, слушает объяснение его чувств и эмоций (словами, цветом, движениями). Ведь еще Сократ говорил: «То, что не названо - не существует».
